Profesi Pendidikan

B. Fungsi, Azas dan Prinsip Bimbingan dan Konseling

·        Fungsi Bimbingan

            Bimbingan dan konseling menempatkan bidang pelayanan siswa dalam keseluruhan proses dan kegiatan pendidikan. Dalam hubungan ini bimbingan dan konseling berfungsi sebagai pemberi layanan kepada para siswa agar masing-masing dapat berkembang secra optimal. Secara khusus dilihat dari sifatnya, layanan itu dapat berfungsi pencegahan(preventif), perbaikan(kuratif), pemeliharaan(presertatif), dan pengembangan(development). Dilihat dari segi hubungan antara siswa dengan pendidikan sebagai lingkungan, bimbingan dan konseling memiliki fungsi penyaluran dan penyesuaian. Secara rinci dapat di uraikan sebagai berikut:

1.                  Fungsi Pencegahan (Preventatif)

            Pelayanan bimbingan dan konseling dapat berfungsi pencegahan artinya merupakan usaha untuk tidak akan timbul adanya kesulitan atau masalah pada siswa. Dalam fungsi ini layanan yang diberikan berupa bantuan bagi siswa agar terhindar dari berbagai masalah yang dapt menghambat perkembangannya. Hal tersebut dapat di tempuh melalui program bimbingan yang sistematis sehingga hal-hal yang dapat menghambat seperti kesulitan belajar, kekurangan informasi, masalah social dan sebagainya dapat di hindari (Pjamomoh, 2005:142).

            Beberapa kegiatan bimbingan yang dapat berfungsi pencegahan antara lain:

a.      Program orientasi yang member kesempatan kepada siswa untuk lebih mengenal sekolahnya sebagai lingkungannya yang baru. Dalam program ini dapat disampaikan berbagai informasi seperti: kurikulum, cara-cara belajar, fasilitas belajar, hubungan social,kegiatan kesiswaan, informasi pekerjaan dan sebagainya.

b.      Program bimbingan karier yang membantu para siswa untuk memperoleh pemahaman diri dan lingkungan yang lebih baik serta mengembangkanya ke arah pencapaian karier yang sesuai dengan bakat, minat,cit-cita dan kemampuan.

c.      Program pengumpulan data yang memungkinkan diperolehnya data yang lebih lengkap dan tepat yang sangat diperlukan guna pemahaman pribadi siswa secara lebih mendalam.

d.     Program kegiatan kelompok, sperti diskusi, bermain peran dinamika kelompok dan tehnik-tehnik pendekatan kelompok lainnya. Melalui kegiatan ini diharapkan para siswa memperoleh pemahaman diri secara lebih baik di samping meningkatnya pemahaman lingkungan dan kemampuan mengambil keputusan secara tepat (Kartikawati, 1993: 46).

2.                  Fungsi Pemahaman

            Fungsi pemahaman yang dimaksud yaitu fungsi bimbingan dan konseling yang akan menghasilkan pemahaman tentang sesuatu oleh pihak-pihak tertentu sesuai dengan keperluan pengembangan siswa. Pemahaman ini mencakup, yaitu:

a.      Pemahaman tentang diri siswa, terutama oleh siswa sendiri, orangtua, guru, dan guru pembimbing.

b.      Pemahaman tentang lingkungan siswa (termasuk di dalamnya lingkungan keluarga dan sekolah) terutama oleh siswa sendiri, orangtua, guru, dan guru pembimbing.

c.      Pemahamn tentang lingkunganyang lebih luas (termasuk di dalamnya informasi informasi pendidik, jabatan/pekerjaan/karier, dan informasi budaya/nilai-nilai), terutama oleh siswa (Sukardi, 2008: 42-43).

3.                  Fungsi Penyaluran

            Dalam keseluruhan  proses pendidikan disekolah para siswa perlu dibantu agar memperoleh prestasi yang setinggi-tingginya. Untuk itu setiap siswa hendaknya mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan dirinya, sesuai dengan keadaan pribadinya masing-masing (seperti bakat, minat, kebituhan, kecakapan dan sebagainya).

            Dalam hubungan ini bimbingan dan penyuluhan membantu siswa mendapatkan kesempatan penyaluran pribadinya masing-masing. Melalui fungsi penyaluran, bimbingan dan konseling mengenali masing-masing siswa secara perseorangan  dan kemudian membantnya dalam penyaluran kea rah kegiatan atas program yang dapat menunjang tercapainya perkembangan yang optimal.

            Bentuk kegiatan bimbingan dan penyuluhan dalam fungsi ini misalnya bantuan dalam:

a.      Memperoleh jurusan yang tepat

b.      Menyusun program belajar

c.      Pengembangan bakat dan minat

d.     Perencanaan karier (Kartikawati, 1993: 47).

4.                  Fungsi Penyesuaian

            Merupakan pelayanan bimbingan dan konseling berfungsi membantu tercapainya penyesuaian antara siswa dan lingkungannya. Dengan demikian ini merupakan sasaran dari funsi ini. Fungsi ini penyesuaian mempunyai dua arah. Arah pertama, adalah bantuan kepada siswa agar dapat menyesuaikan diri terhadap lingkungan sekolahnya. Arah kedua, adalah bantuan dalam mengembangkan program pendidikan sesuai dengan keadaan masing-masing siswa. Jadi dalam arah yang kedua ini lingkungan yang disesuaikan dengan siswa.

            Pertama, keberhasilan para siswadalam belajarnya di sekolahnya banyak dipengaruhi oleh kemampuan menyesuaikan diri terhadap lingkungan. Sekolah sebagai suatu “tata social budaya tersendiri” (sub culture) merupakan sutu lingkungan sekolahnya yng mungkin berbed dalam lingkungan  sebelumnya.

            Untuk dapat menyesuaikan diri dengan sebaik-baiknya pra siswa perlu mendapat bantuan yang terarah dan sistematis. Dalam hubungan ini program bimbingan dan konseling memberikan bantuan kepada para siswa agar dapat menyesuaikan diri dengan sebaik-baiknya di lingkungan sekolah.

            Beberapa kegiatan bimbingan dan konseling dalam fungsi ini antara lain:

a.      Orientasi terhadap sekolah untuk memperoleh pemahaman yang lebih baik mengenai berbagai hal antara lain:kurikulum, cara belajar, fasilitas dan sebagainya.

b.      Kegiatan-kegiatan kelompok untuk memperoleh penyesuaian social yang lebih baik.

c.      Pengumpulan data siswa untuk memperoleh pemahaman diri yang lebih baik sebagai dasar penyesuaian diri terhadap lingkungan.

d.     Konseling perseorangan untuk mengarahkan siswa demi penyesuaian yang lebih baik terhadap lingkungan.

            Kedua, terdapat perbedaan perseorangan di antara siswa. Ini berari bahwa siswa lainnya dalam suatu atau beberapa aspek kepribadiannya. Ada siswa yang cepat dalam belajar dan ada pula yang lambat. Ada siswa yang berbakat da pula yang kurang bebakat.

            Agar para siswa mendapat kepuasan diri secara optimal perlu dikembangkan program pendidikan yang disesuaikan dengan keadaan masing-masing siswa. Dalam hubungan ini pelayanan bimbingan dan konseling berfungsi membantu mengenali keadaan pribadi masig-masing siswa dan kemudian membantu mengembangkan program-program pendidikan yang disesuaikan dengan keadaan pribadi.

5.                  Fungsi Perbaikan

            Meskipun fungsi pencegahan, penyaluran dan penyesuaian telah dilaksanakan namun siswa yang bersangkutan masih mungkin mengalami masalah-masalah tertentu. Di sinilah fungsi perbaikan dari pelayanan  bimbingan dan konseling diperlukan. Dala hal ini bantuan bimbingan dan konseling berusaha untuk memecahkan masalah yang di hadapi siswa. Bantuan yang diberikan itu tentulah sangat bergantung terhadap masalah yang sedang di hadapi, baik dalam jenisnya, sifatnya maupun bentuknya. Pendekatan yang dipakai dalam pemberian bantuan itu dapat bersifat perorangan ataupun kelompok,langsung berhadapan dengan siswa yang bersangkutan, melalui perantara orang lain (misalnya orang tua), ataupun melalui pengubah lingkungan (Kartikawati, 1993: 48).

6.                  Pemeliharaan dan Pengembangan

            Fungsi ini berarti bahwa layanan bimbingan dan konseling yang di berikan dapat membantu para siswa dalam memelihara dan mengembangkan keseluruhan pribadinya secara mantap, terarah, dan berkelanjutan. Dalam fungsi ini hal-hal yang di pandang positif dijaga agar tetap baik dan mantap. Dengan demikian, siswa dapat memelihara dan mengembangkan berbagai potensi dan kondisi yang positif dalam rangka perkembangan dirinya secara mantap dan berkelanjutan. Fungsi-fungsi tersebut diwujudkan melalui penyelenggaraan berbagai jenis layanan bimbingan dan pendukung bimbingan dan konseling untuk mencapai hasil sebagaimana terkandung di dalam masing-masing fungsi bimbingan dan konseling.

            Setiap layanan dan kegiatan bimbingan dan konseling dilaksanakan haruslah secara langsung mengacu pada salah satu atau pada beberapa fungsi itu,agar hasil yang hendak di capainya secara jelas dapat di identifikai dan dievaluasi (Pjamomoh, 2005: 145).

·        Prinsip-prinsip Bimbingan dan Konseling

            Di dalam Kurikulum 1975 Buku III C dinyatakan bahwa dalam penyelenggaraan bimbingan dan penyuluhan di sekolah perlu memperhatikan prinsip-prinsip berikut ini:

1)                  Prinsip-prinsip umum:

a.       Karena bimbingan berhubungan dengan sikap dan tingkah laku individu, maka perlu diingat bahwa sikap dan tingkah laku individu itu terbentuk dari segala aspek kepribadian yang unik dan ruwet.

b.      Untuk memberikan bimbingan yang tepat, sesuai dengan apa yang dibutuhkan individu, maka perlu dikenal dan dipahami perbedaan individual daripada individu-individu yang bersangkutan.

c.       Bimbingan diarahkan kepada bantuan yang diberikan, supaya individu yang bersangkutan mampu membantu atau menolong  dirinya sendiri dalam menghadapi kesulitan-kesulitannya.

d.      Bimbingan harus berpusat kepada individu yang dibimbing.

e.       Masalah yang tidak dapat diselesaikan di sekolah harus diserahkan kepada individu atau  lembaga yang mapu dan berwenang melakukannya.

f.       Bimbingan dimulai dengan mengidentifikasi kebutuhan- kebutuhan yang dirasakan oleh individu.

g.      Bimbingan harus fleksibel (sesuai dengan kebutuhan  individu dan mayarakat)

h.      Program bimbingan harus sesuai dengan program pendidikan sekolah yang bersangkutan.

i.        Pelaksanaan program bimbingan harus dipimpin oleh seorang petugas yang memiliki keahlian dalam bidang  bimbingan dan sanggup bekerja sama dengan staf dan para anggotanya.

j.        Program bimbingan harus senantiasa menilai secara kotinyu untuk mengetahui sampai dimana hasil dan manfaat yang diperoleh serta penyesuaian antara pelaksana dengan rencana dengan dirumuskan terlebih dahulu untuk perencanaan yang akan datang.

2)                  Prinsip-prinsip khusus yang berhubungan dengan individu yang dibimbing

            (klien):

a.       Pelayanan bimbingan harus kepada semua individu (siswa)

b.      Harus ada criteria untuk mengtur prioritas pelayanan bimbingan kepada individu tertentu.

c.       Program bimbingan  harus berpusat pada siswa.

d.      Pelayanan bimbingan harus dapat memenuhi kebutuhan-kebutuhan individu secara serba ragam dan serba luas.

e.       Keputusan terakhir dalam proses bimbingan ditentukan oleh individu yang di bimbing.

f.       Individu yang telah mendapat bimbingan harus berangsur-angsur dapat membimbing dirinya sendiri.

3)                  Prinsip-prinsip khusus yang berhubungan dengan individu yang memberikan

            bimbingan (konselor):

a.       Petugas-petugas bimbingan hendaknya dipilih atas dasar kualifikasi kepribadian, pendidikan, pengalaman dan kemampuannya.

b.      Petugas-petugas bimbingan harus melakukan tujuannya sesuai dengan kemampuannya.

c.       Petugas-petugas bimbingan harus mendapat kesempatan untuk mengembangkan dirinya serta keahlian melalui berbagai latihan. Misalnya penataran.

d.      Petugas-petugas bimbingan hendaknya selalu mempergunakan informasi yang tersedia mengenai individu yang dibimbing beserta lingkungannya, sebagai bahan untuk membantu individu kearah penyesuaian diri yang lebih baik.

e.       Petugas-petugas bimbingan harus menghormati dan menjaga kerahasiaan informasi individu yang dibimbingnya.

f.       Petugas-petugas bimbingan hendaknya mempergunakan berbagai jenis metode dan tehnik yang tepat dalam melakukan tugasnya.

g.      Petugas-petugas bimbingan hendaknya memperhatikan dan mempergunakan hasil penelitian dalam bidang minat, kemampuan dan belajar individu untuk kepentingan perkembangan kurikulum sekolah yang bersangkutan.

4)                  Prinsip-prinsip khusus yang berhubungan dengan organisasi dan administrasi

            bimbingan:

a.       Bimbingan harus dilaksanakan secara kotinyu.

b.      Dalam pelaksanaan bimbingan harus tersedia kartu pribadi bagi setiap individu.

c.       Program bimbingan harus disusun sesuai dengan kebutuhan sekolah yang bersangkutan.

d.      Pembagian waktu harus diatur untuk setiap petugas secara baik.

e.       Bimbingan harus dilaksanakan dalam situasi individual dan dalam situasi kelompok, sesuai dengan masalah dan metode yang dipergunakan dalam memecahkan masalah itu.

f.       Sekolah harus bekerja sama dengan lembaga-lembga di luar sekolah yang menyelenggarakan pelayanan berhubungan dengan bimbingan dan penyuluhan pada umumnya.

g.      Kepala sekolah memegang tanggungjawab tertinggi dalam pelaksanaan dan perencanaan program bimbingan dan konseling (Kartikawati, 1993: 50-51).

·        Asas-asas Bimbingan dan Konseling

            Dalam menyelenggarakan layanan bimbingan dan konseling disekolah hendaknya selalu mengacu pada asas-asas bimbingan dan konseling dan diterapkan sesuai dengan asas-asas bimbingan dan konseling. Asas-asas ini dapat diterapkan sebagai berikut:

(1)   Asas Kerahasiaan

(2)   Asas Keterbukaan

(3)   Asas Keahlian

(4)   Asas Kedinamisan

(5)   Asas Tut Wuri Handayani

            Untuk mendapatkan wawasan yang memadai mengenai asas-asas pokok bimbingan dan konseling di atas dijelaskan sebagai berikut:

(1)   Asas kerahasiaan

            Secara khusus usaha layanan bimbingan adalah melayani individu-individu yang bermasalah. Masih banyak orang yang beranggapan bahwa mengalami masalah merupakan suatu aib yang harus ditutup-tutupi sehingga tidak seorang pun (selain diri sendiri) boleh tahu akan adanya masalah itu. Keadaan seperti ini sangat menghambat pemanfaatan layanan bimbingan oleh masyarakat (khususnya siswa di sekolah). Jika layanan bimbingan ini di sekolah dimanfaatkan secara penuh, masyarakat sekolah perlu mengetahui bahwa layanan bimbingan harus menerapkan asas-asas kerahasiaan secara penuh. Dalam hal ini masalah yang dihadapi oleh seorang siswa tidak akan diberitahukan kepada orang lain yang tidak akan diberitahukan kepada orang lain yang tidak berkepentingan. Segala sesuatu yang disampaikan oleh siswa kepada konselor misalnya akan dijaga kerahasiaannya. Demikian juga hal-hal tertentu yang dialami oleh siswa (khususnya hal-hal yang bersifat negatif) tidak akan menjadi bahan gunjingan. Segala sesuatu yang dibicarakan klien kepada konselor tidak boleh atau tidak layak diketahui orang lain. Asas kerahasiaan merupakan asas kunci dalam upaya bimbingan dan konseling. Jika asas ini benar-benar dijalankan maka penyelenggara bimbingan dan konseling akan mendapat kepercayaan dari para siswa dan layanan bimbingan dan konseling akan dimanfaatkan secara baik oleh siswa,dan jika sebaliknya para penyelenggara bimbingan dan konseling tidak memperhatikan asas tersebut, layanan bimbingan dan konseling (khususnya yang benar-benar menyangkut kehidupan siswa) tidak mempunyai arti lagi bahkan mungkin dijauhkan oleh para siswa.

(2)   Asas Keterbukaan

            Bimbingan dan konseling yang efisien hanya berlangsung dalam suasana keterbukaan. Baik yang dibimbing / dikonsel maupun pembimbing / konselor bersifat terbuka. Keterbukaan ini bukan hanya sekadar berarti “bersedia menerima saran-saran dari luar” tetapi dan hal ini lebih penting masing-masing yang bersangkutan bersedia membuka diri untuk kepentingan pemecahan masalah yang dimaksud. Dalam konseling misalnya, klien diharapkan dapat berbicara sejujur mungkin dan terbuka tentang dirinya sendiri. Dengan keterbukaan ini penelaahan masalah serta pengkajian berbagai kekuatan dan kelemahan klien menjadi mungkin. Perlu diperhatikan bahwa keterbukaan hanya akan terjadi bila klien tidak lagi mempersoalkan asas kerahasiaan yang semestinya diterapkan oleh konselor. Untuk keterbukaan klien konselor harus terus-menerus membina suasana hubungan konseling sedemikian rupa, sehingga klien yakin bahwa konselor juga bersikap terbuka dan yakin bahwa asas kerahasiaan memang terselenggarakan. Kesukarelaan klien tentu saja menjadi dasar bagi keterbukaannya.

(3)   Asas Keahlian

            Usaha layanan bimbingan dan konseling secara teratur, sistematik, dan dengan mempergunakan teknik serta alat yang memadai. Untuk itu para konselor perlu mendapat latihan secukupnya, sehingga dengan itu akan dapat dicapai keberhasilan usaha pemberian layanan. Pelayanan bimbingan dan konseling adalah pelayanan professional yang diselenggarakan oleh tenaga-tenaga ahli yang khusus dididik untuk pekerjaan itu. Asas keahlian selain mengacu kepada kualifikasi konselor (misalnya pendidikan sarjana bidang bimbingan dan konseling perlu dipadukan. Oleh karena itu, seorang konselor ahli harus benar-benar menguasai teori dan praktik konseling secara baik.

(4)   Asas Kedinamisan

            Upaya layanan bimbingan dan konseling menghendaki terjadinya perubahan pada diri individu yang membimbing yaitu perubahan tingkah laku ke arah yang lebih baik. Perubahan tidaklah sekadar mengulang-ulang hal-hal lama yang bersifat monoton, melainkan perubahan yang selalu menuju ke suatu pembaharuan,sesuatu yang lebih maju.

(5)   Asas Tut Wuri Handayani

            Asas ini menunjuk pada suasana umum yang hendaknya tercipta dalam rangka hubungan dan keseluruhan antara pembimbing dan yang dibimbing. Lebih-lebih di lingkungan sekolah, asas ini makin dirasakan manfaatnya, dan bahkan perlu dilengkapi dengan “ing ngarsa sung tulada, ing madya mangun karsa”. Asas ini menuntut agar layanan bimbingan dan konseling tidak hanya dirasakan adanya pada waktu siswa mengalami masalah dan menghadap pembimbing saja, namun di luar hubungan kerja kepembimbingan dan konseling pun hendaknya dirasakan adanya dan manfaatnya (

C. Bidang dan Jenis Bimbingan dan Konseling

* Bidang- Bidang Pelayanan Bimbingan dan Konseling :

1.      Bidang Pengembangan Pribadi

            Bimbingan pengembangan pribadi adalah jenis bimbingan yang membantu para siswa dalam menghadapi dam memecahkan masalah-masalah pribadi. Menurut Surya dan Winkel (1991), aspek-aspek persoalan individu yang membutuhkan layanan bimbingan pribadi adalah: (a) Kemampuan individu memehami dirinya sendiri, (b) kemampuan individu mengambil keputusan sendiri, (c) Kemampuan individu memecahkan masalah yang menyangkut keadaan batinnya sendiri. Bimbingan pribadi bertujuan untuk membantu individu agar bisa memecahkan masalah-masalah yang bersifat pribadi.

2.      Bidang Pengembangan Sosial

            Menurut Djumhur dan Surya (tt) bimbingan social merupakan bimbingan yang bertujuan untuk membantu individu dalam memecahkan masalah dan mengatasi kesulitan dalam masalah social,sehingga mampu menyesuaikan diri pada lingkungannya. Bentuk-bentuk layanan tersebut yaitu mencangkup informasi tentang cirri-ciri masyarakat maju,orientasi.

3.      Bidang Pengembangan Kegiatan Belajar

            Menurut Surya (1988) menyatakan bahwa bimbingan belajar merupakan jenis bimbingan yang membantu para siswa dalam menghadapi dan memecahkan masalah-masalah pendidikan. Secara umum tujuannya adalah untuk membantu siswa dalam mencapai perkembangan yang optimal sehingga tidak menghambat perkembangan belajar siswa.

4.      Bidang Pengembangan Karier

            Menurut Winkel (1991), bimbingan karier merupakan bantuan dalam mempersiapkan diri menghadapi dunia pekerjaan, pemilihan lapangan pekerjaan atau jabatan (profesi) tertentu. Bimbingan karier bertujuan untuk mengenal berbagai jenis jabatan yang terbuka baginya dan sekaligus bermakna memuaskan, dan menghayati nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat yang berorientasi pada karier (Tohirin,2009: 123-136)

·       Jenis-jenis layanan Bimbingan meliputi:

1.      Layanan Orientasi

            Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan pesetra didik (klien) memahami lingkungan (seperti sekolah) yang baru dimasuki peserta didik, untuk mempermudahkan dan memperlancar berperannya peserta didik di lingkungan yang baru itu. Fungsi utama layanan orientasi adalah pemahaman dan pencegahan.

2.      Layanan Informasi

            Layanan informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan pesetra didik (klien) menerima dan memahami berbagai informasi. Layanan informasi bertujuan untuk membekali individu dengan berbagai pengetahuan dan pemahaman tentang berbagai hal yang berguna untuk mengenal diri,merencanakan, dan mengembangkan pola kehidupan sebagai pelajar,anggota keluarga dan masyarakat.

3.      Layanan Pembelajaran Bimbingan Kelompok

            Layanan bimbingan kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan sejumlah peserta didik secara bersam-sama melalui dinamika kelompok memperoleh berbagai bahan dari narasumber tertentu. Fungsi utama bimbingan yang diddukung oleh layanan bimbingan kelompok ialah pemahaman dan pengambangan.

4.      Layanan Penempatan dan Penyaluran

            Layanan penempatan dan penyaluran yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik memperoleh penempatan dan penyaluran yang tepat. Fungsi utama bimbingan yang didukung oleh layanan penempatan/penyaluran ialah pencegahan dan pemeliharaan.

5.      Layanan Konseling Perorangan

            Layanan konseling perorangan yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) mendapatkan layanan langsung tatap muka dengan guru pembimbing. Fungsi utama bimbingan yang didukung oleh layanan konseling perorangan ialah fungsi pengentasan.

6.      Layanan Konseling kelompok

            Layanan konseling kelompok yaitu layanan bimbingan dan konseling yang memungkinkan peserta didik (klien) memperoleh kesempatan untuk pembahasan dan pengentasan permasalahan yang dialaminya melalui dinamika kelompok. Fungsi utama bimbingan yang didukung oleh layanan konseling kelompok ialah fungsi pengentasan (Prayitno,2001: 82-90)

·       Hubungan Bimbingan dan Konseling

            Guidance dan counseling merupakan kegiatan yang integral, dan keduanya tak dapat dipisahkan. Oleh karena itu, perkataan guidance selalu dirangkaikan dengan counseling sebagai kata majemuk. Counseling merupakan salah satu jenis teknik pelayan bimbingan diantara pelayanan-pelayanan lainnya, dan sering dikatakan sebagai inti dari keseluruhan pelayanan dalam bimbingan.

            Arthur J. Jones memandang penyuluhan sebagai salah satu teknik dan bimbingan. Dengan pandangan ini, pengertian bimbingan lebih luas disbanding dengan penyuluhan. Penyuluhan merupakan bagian dari bimbingan.

            Pendidikan akan terselenggara dengan baik apabila ditunjang oleh komponen-komponennya yang meliputi bidang kepemimpinan atau administrasi, pengajaran dan layanan pribadi siswa atau bimbingan. Melalui bimbingan , proses pendidikan dapat memfasilitasi berkembangnya aspek-aspek atau karakteristik pribadi siswa secara optimal (Salahudin,2010: 16-17)   

   

                             

Daftar Pustaka

Kartikawati,Etty.1993.Materi Pokok Profesi Keguruan.Jakarta:PT Rineka Cipta

Pjamomoh,bahri.2005.Bimbingan dan Konseling.Jakarta:Erlangga

Prayitno.2001.Panduan Kegiatan Pengawasan Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

          Jakarta:PT Rineka Cipta

Salahudin,anas.2010.Bimbingan dan Konseling.Bandung:Cv Pustaka Setia

Sukardi,ketut.2008.Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

          Jakarta:Erlangga

Tohirin.2009.Bimbingan dan konseling di Sekolah.Jakarta:Erlangga